鲁迅先生在《好的故事》一文中写道：“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦……”请看南昌现代外国语学校小学部飘出来的几朵云彩。
一堂特别的主题班会
拥有健康的心理,如同冬日里天空出现了一抹暖阳。“双减”政策的实施后，南昌现代外国语学校小学部更加重视对学生的心理导航，并针对不同年级段学生心理特点，开展不同内容的心理健康教育，在增强心理健康教育的针对性上下足功夫。
六月的校园，阳光穿过玻璃窗洒在教室里明亮而温暖。南昌现代外国语学校小学部各班都在学校规定的同一时间里举办了一堂心理健康教育主题班会，学生身着统一校服、系好红领巾，具有满满的仪式感，而且是一个年级一个主题：
一年级的主题“我上学了”，让学生上台说出自己的优点及在学校交到的好朋友；二年级主题“我喜欢我自己”；三年级主题“我的情绪我做主”；四年级主题“身体红绿灯”；五年级主题“我有抗逆力”；六年级主题“宣泄有学问”。
学校小学部校长刘洪说，世界上没有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全相同的孩子，所以学校在开展心理健康教育的过程中，“一把钥匙开一把锁”，努力增强教育的针对性。小学低年级段的学生以适应学校环境为主，中年级段以怎么满足学生渴望得到肯定的心理为主，高年级段以“我的情绪我做主”，用多种形式引导孩子们调整好情绪，培养他们良好的心理品质。针对女生，增加了一项特别的“自我保护”教育。
“如果没有正当的理由，任何人都不能触碰你的身体，特别是隐私部位，就算是爸爸妈妈也不可以。”老师反复叮嘱学生，如果真的发生这样的事，一定要勇敢的拒绝他们；如果不敢当面拒绝，事后一定要求助大人，或告诉老师或打电话报警……听的时候，孩子们一个个睁大了眼睛，深感这节课受益匪浅。
一本特别的绘本故事
孙美华是一年级的班主任，她介绍说从幼儿园刚升入小学的一个时间段内，一年级的孩子在心理上有许多不适应。她班上就有一个女孩子，刚入学时每次进教室都会哭，点她发言也是哭，平时总是一人独处，不敢参与集体活动。
针对这个小孩的表现，孙美华利用中午时间播放绘本故事《一年级没什么可怕》，这为该生点亮了一盏心灵之灯。同时，孙美华老师多管齐下为她进行心理导航：让她坐到班级的第一排，方便上课时、做作业时提醒她；课堂上有意识的让她发言，积极鼓励她，还让同学也表扬她。经过一段时间的教育干预，该生社交能力提高，她开始主动与同学、老师交流，参与集体活动。
章榅莉和刘君珍也是一年级的老师，她们总结说，一年级的小朋友刚入学时常常会表现出焦虑、胆怯，有的孩子会对父母说不想来上学，也有个别“无法无天”的小霸王……所以老师要转变角色，以大姐姐、大朋友的身份进行矫正、引导，循循善诱，春风化雨。
一扇特别的“新视窗”
四年级的安慧文老师班上一个男生B经常做一些没有边界感的动作，为此，朋友A提出抗议：“B同学,你不要每次都勾我的脖子，很痛哎”。B不以为意的说：“干嘛那么小气，我们是好朋友，搂一下你又不会少块肉。”
在一次班会课上，安慧文告诉学生：“每个人的身体都是完全属于自己的，其他人想要触碰，都要经过自己的同意。”安慧文提示说，“三四年级的学生要了解自己身体的红灯区、黄灯区、绿灯区，知道自己和他人身体的界限，学会保护自己。”同学们听后若有所思，大部分同学第一次知道身体还有红灯区、黄灯区、绿灯区，从而懂得不能够乱摸别人的身体，特别要做到男女有别。
一次特别的家访
五年级杨晔老师班上有个男生，一回到家里就玩手机，如果妈妈干涉一下，他就会把家里的东西摔得天翻地乱；他只要知道妈妈偷偷地向老师或同学打听自己在学校的情况，就是在家里大闹天宫。
有一次，他又在家里摔东西，妈妈实在没有办法，把杨晔老师请到家里。杨晔老师到他家里后，先是把他的情绪稳定下来：“你在家里并不是像你妈妈要求的完全不能玩手机，但是要控制好时间。”然后，又交代他妈妈，要让孩子劳逸结合，如果在家里完全不让他碰手机，他肯定会出现逆反行为。
之后，杨晔老师开始解决第二个问题。该生总是不允许父母主动联系老师，他的妈妈只好在放学时候，悄悄地守在小区的门口，碰到熟悉的他的同学就悄悄打听他在学校的情况。如果这事让该生知道了，他会对妈妈大发雷霆，也会对同学“不客气”。
杨晔老师趁热打铁对该生进行情绪疏导：你不要以为父母主动与老师联系就是告状，天下哪一个家长不想了解自己孩子在校情况？这是对你的关心……一番将心比心的谈心，让该生低下头。把情绪梳理好了，心结就解开了。后来他发现父母与老师交流时总是夸自己，老师也是夸自己，而不是告状，他的情绪完全调整好了，学习成绩也进步得很快。
其实小学高年级段的学生，有很大一部分孩子与父母的“关系紧张”，因此在开展心理教育的过程中，老师总是引导孩子学会控制自己的情绪，掌握调控情绪的方法，培养孩子的抗逆力，勇敢地面对困难，发掘出自己的潜力，实现自己的梦想。
一套组合拳
小学部有的孩子来自离异家庭，有的属留守孩，这部分学生容易出心理问题。刘洪校长说：“每一个孩子都是家庭的100%，学校有责任把他们教好。”老师都对这些孩子给予特别的关爱，常常使用表扬、鼓励的方法，让他们迈小步、快进步。
杨晔老师班上有个学生，在问卷调查中给自己的爸爸打了0分，理由是爸爸不关心他，从不陪伴他。“孩子怎么给我这么差的评价？”他爸爸进行了认真的反思，此后总会挤出时间来陪伴孩子，重新得到了孩子的认可。家校联动是小学部开展心理健康教育一个有力举措。
小学部还结合德育工作，经常开展心理健康教育讲座、感恩教育、亲子体育项目竞赛等活动，打出了一套心理健康教育组合拳。在刚刚结束的心理游园活动中，“蒙眼作画”“背对背夸奖”等小游戏活动，让学生十分开心快乐，教育的阳光照亮了每一个孩子的心扉。（雷杰能）
编辑：刘剑武
