在小学时期，学生更喜欢活跃课堂氛围，传统课堂形式已无法吸引学生学习兴趣。教师为了构建高效课堂，应将情境教学法融入其中，激发小学生的求知欲和探索欲。鉴于此，江西省安福县彭坊学校通过对情境教学的小学高效课堂构建方式展开研究，了解情境教学法构建原则，并结合实际教学情况，提出合理构建方式，有效活跃小学课堂氛围，提高小学生学习主动性。同时也为其他相关研究者提供一定参考价值。
关键词：情境教学；小学；高效课堂；构建；方式
情境教学法是指教师在教学过程中，根据教材内容创设有情景色彩的课堂，并将生动形象的情境融入到课堂中，有效活跃课堂氛围，点燃小学生的学习主动性，从而加深他们对知识的理解与记忆。由此可见，情景教学法能够促进小学生身心健康发展。就目前而言，小学各科教师在课堂教学中主要采用传统的教学方法，课堂氛围比较枯燥压抑，学生只能被动的学习知识，导致整体教学效果不佳。因此，小学教师为了更好的构建高校课堂，应根据小学生个性化发展特点，采用多元化的教学手段，创设情景课堂，引导小学生建立主动学习兴趣，有效实现课堂教学目标，提升整体的教学效果。
情境教学法构建原则
（一）趣味性原则
小学生正处于思维发展的关键时期，他们更喜欢有趣的课堂氛围。然而在实际教学中，多数课堂氛围比较枯燥，不利于吸引他们的学习兴趣。因此，小学教师应遵循趣味性原则，将有趣、轻松的元素融入课堂教学中，为学生创造一个有趣味性的学习环境，提高他们的学习主动性。
（二）主体性原则
小学教师在应用情景教学法时，应遵循主体性原则，将学生放在课堂主要位置，同时要充分考虑学生的学习层次，让每个学生都能够参与课堂互动，使得情景教学更加有层次，小学生学习效果也会事半功倍。
（三）生活化原则
其实小学大部分教材课程都源于生活，所以小学教师在应用情境教学时，要遵循生活化原则，将教材内容与生活实际相互联系，运用生活中的实际例子来开展教学，这样不仅可以加深学生对知识的理解与记忆，还能提高课堂教学效果。
（四）障碍化原则
随着新课改不断深入，对小学课堂教学提出了更高要求。各科教师在课堂中不仅要传授基础知识内容，还要培养学生的思维能力。因此，小学教师在开展情景教学时，应遵循障碍化原则，可以设定一些问题情境，锻炼学生思考能力，有效培养他们的逻辑思维。
（五）目的化原则
小学课堂中构建情景教学模式，要遵循目的化原则，将情境设定与教学目标进行融合，充分发挥情景教学法在课堂中的意义和作用。这样不仅可以提升小学生学习效率，还能够培养他们的创新思维，实现最终的教学目的。
基于情境教学的小学高效课堂构建对策
（一）运用生动形象的语言创设情境，提高小学生学习主动性
小学每个学科都有自身的学科特点，比如语文具有一定工具性，数学具有一定的抽象性。要想将课堂知识完全的传输给小学生，不仅需要教师具备充足的专业知识，还需要具备多元化的教学方法。因此，小学可以应用情景教学法开展课堂教学。让学生成为课堂的小主人，带领他们主动学习知识，让学生掌握真正的学习方法，从而构建高效课堂。
首先，小学教师要培养学生的思维能力，让他们过程中能够理解知识，养成良好的逻辑思维。通过创设情景，让小学生真正喜欢上学习，感受学习的乐趣。例如，小学教师在教学时，可以根据教材内容创设情境，并使用生动形象的语言开展教学，带领小学生感受学习的趣味性，有效吸引他们的学习注意力。其次，小学教师营造活跃的课堂氛围，让学生在课堂中能够集中注意力，更好的理解所学知识，同时也积极主动的参与课堂互动。例如，小学教师可以情景教学法创设语言情景，激活小学生的思维。这样不仅可以在课堂中发挥指导作用，还能够拨动学生的心弦，跟随课堂教学进度，有效提升整体教学效果。又例如，小学语文教师在课堂教学文章时，使用富有情感色彩的语言开展教学，让学生感受到文章所表达的真实情感，激发他们的探究欲望，有效构建高效学习课堂。
（二）借助现代化教学手段创设情境课堂，吸引学生学习注意力
实际上，在小学课堂教学中，无论是数学教师、语文教师，或是英语教师往往都会采用传统的灌输式教学方法，占据着课堂的主导位置，而小学生只能被动的听讲，整体课堂互动较少，课堂氛围比较压抑、无趣。久而久之，会影响他们的学习兴趣。同时，多数教师主要是按照教材内容传授知识，缺乏对学生的吸引力，导致学生对于知识的理解不够深入，甚至会不愿意学习。教师可以借助现代化教学手段创设情景课堂，调整学生与教师之间的关系，增加课堂上的互动与交流，有效吸引学生的注意力，并将课堂的主体位置还给学生，促使他们真正的爱学习，主动学习。
例如，教师可以应用多媒体设备开展教学，借助互联网的优势寻找更多与教材内容有关的教学资源，并在课堂上呈现给学生，激发他们学习主动性，增强课堂教学效果。又或者，教师可以将教学内容通过录音、视频或者录像的方式呈现给学生，带给学生身临其境的感觉，使他们在生动形象的课堂氛围中学习知识，加深对知识的理解与应用。另外，小学教师可以采用“线上+线下”教学模式开展情境教学，借助微课的优势，将教学内容录制成视频，方便学生随时学习，这样既能够提升小学生学习效率，还能够提高他们的学习成绩，培养他们良好的学习习惯。
（三）结合学生实际情况创设情境，引起学生共鸣
活跃的课堂氛围是教学质量提高的重要保障。情境教学法就可以很好的满足这一要求，为学生营造一个有趣的课堂，提升他们学习的积极性。然而，在实际教学中，小学课堂氛围比较枯燥，无法调动小学生学习兴趣。主要是由于教师采用的教学方法比较单一，课堂一直处于教师讲课状态，缺少与学生的互动交流，继而无法引起学生情感共鸣，降低整体课堂教学效果。同时，教学内容与学生实际情况联系较少，教学主题无法联系学生真实感受，无法让他们感受到学习的趣味性，导致课堂教学效率不高。
因此，小学教师有基于情景教学构建高效课堂，结合学生的实际情况创设情景内容，吸引学生的学习注意力，更好促进活跃课堂氛围的构建。因为只有了解学生实际情况，才能够展开针对性的教学，制定符合学生发展的教学计划，所以小学教师要观察学生课堂表现，根据他们的情况进行情景教学。这样一来，既能够了解学生的知识掌握情况，及时调整教学进度，还能够发现学生们学习不足，为他们制定针对性的教学计划。例如，小学教师可以结合学生的综合素质和课堂表现开展情景教学，将符合学生发展的内容融入其中，引起学生的情感共鸣，提升他们的学习主动性。或者，教师可以根据学生的兴趣爱好、性格特点等，创设情景课堂，调动他们的学习积极性。这样既能满足学生个性化发展需求，也能为高效课堂构建奠定基础。
（四）结合实际生活创设情境，构建高效课堂
小学教师想要构建高校课堂，不仅要结合小学生个性化发展情况制定教学内容，还应该结合实际生活创设教学情境，带给他们真实的情感体验。然而，在实际教学中，小学教师主要以教材内容为主，很少结合生活案例开展教学，导致他们在生活中利用所学知识解决问题的能力比较低，不利于提升整体教学效果。因为小学教材中大部分内容都与学生的实际生活相关联，教师证可以抓住这一契机，创设实际生活情景，带领小学生感受实际生活中存在的知识，增强他们的知识运用能力，有效提升其效果。
例如，教师在教学时要联合学生的生活实际，根据他们的生活经验为基础，创设生动有趣的情境课堂，让他们能够真实感受到生活中的就是元素，提高其实际解决问题的能力。因为在现实生活中蕴含着大量的知识元素，不仅包含语文知识，也包含非常多的数学知识，以及其他学科知识，所以教师应借助生活案例培养学生实际应用能力，帮助他们强化所学知识，提升整体学习效果。又例如，小学教师可以列举生活中的案例开展教学，让学生实际进行动手操作或者在生活中进行体验，既能够提高他们的学习主动性，养成良好的学习习惯。还能提升他们解决问题的能力，构建高效教学课堂。
（五）创设游戏教学情境，加深小学生对知识的理解
小学生思想发育尚未成熟，他们更喜欢新鲜有趣的事物。尤其是在课堂学习中，小学生的学习注意力很容易所吸引，导致知识学习效率不高，影响其学习成绩。就目前而言，小学课程主要以教师为主导，采用的教学方法比较陈旧，虽然能够起到一定的教学效果，但是整体作用不是很明显，甚至是降低了小学生的学习主动性，不利于构建高效课堂。因此，小学教师要及时转变教学理念，革新传统教学方法，将新颖、有趣的课堂带给学生，吸引他们的学习注意力，有效增强整体效果和质量。
例如，教师可以创设游戏情景，让小学生通过做游戏学习知识，既能够提升他们的学习兴趣，吸引其课堂注意力，还能让小学生更容易接受所学知识，提高课堂教学效率。又或者，教师可以通过游戏情境，让小学生之间开展讨论合作。为学生布置与教材有关的议题，让他们进行合作讨论，培养小学生自主思考能力，同时也培养他们的团队合作能力。通过这样的方式，不仅可以调动小学生学习积极性，还能够充分发挥情景教学的优势，构建高效课堂。由此可见，情景教学是寓教于乐的教学方式，可以很好地激发小学生学习兴趣，培养其创新思维能力，促进他们全面进步与发展，为今后学习奠定基础保障。
结论
情境教学是一种创新型教学方法，能将知识更加生动、有趣的直观展现，方便小学生理解与记忆，提高整体教学效果。因此，小学教师在构建高效课堂时，可以借助情景教学法的优势开展教学，并加大对情境教学的重视程度，为小学生营造活跃的课堂氛围，提升他们的学习热情。同时，教师可以结合实际生活创设情境课堂，也可以借助现代化教学手段构建高效课堂，为学生营造有趣味的课堂氛围，提高他们在课堂中学习主动性，从而强化整体教学效果。（安福县彭坊学校 王玲 曾春艳 李勋冻 朱伟）
编辑：刘剑武
