总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。毫无疑问，小学生心理健康教育成了重中之重，而心理健康课程则保障了小孩子成长过程中的装备和能力。
而我用三个方法来给同学进行心理疏导，从学习心理健康知识到参与心理健康活动体验以及掌握保持心理健康方法这三个方面进行了相互联系，逐步递进的教学环节。即知识学习环节，活动体验环节，心理领悟训练环节，教学有以下几个特性：
1.强调时代性、科学性、知识性和准确性，重视体验性、探索性、实践性和趣味性的有机结合，强化知识技能和态度情感价值观的统一。
2.聚焦知识传授、心理活动体验与行为训练为一体，把知识学习与心理保健方法的传授结合起来，把课堂指导与团体训练结合起来，更注重体验式教学、案例式教学和实践参与式教学。
3.教学内容注重体验性、活动性、应用性，结构体例注重多样化、原味化、操作化，更强调心理调适方法的训练与实践。
在和学生接触的过程中，我也发现几个学生普遍存在的主要心理问题，通过学校深入的了解与观察，发现有些孩子在与人交往的过程中常常表现的是自卑心理、孤独心理以及压抑心理。产生这些不健康心理问题的因素也是多方面的，比如：
1、家长方面，农村家长大多受教育程度低，但都比较信奉高标准、严要求。而这样的情况下，不仅给学生带来巨大的心理压力，而且容易让小学生产生挫折感和压力感。对于有的学生来说，尽管自己已经尽了自己最大的努力，他们依旧不能达到家长和教师的要求。但在很多老师和家长的眼里，只能看到学习成绩不理想、没有达到他们的期望的结果，却没有看到孩子辛苦所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
2、学生自身方面，在农村长大的学生有着善良、纯朴这些优点，但同时也存在缺少正确的管教，表现懒散的缺点。他们放学后自由支配的时间十分充足，活动的场地空间大，所以学习上的事常常就会因为玩而忘记了。有的孩子对于遇到的挫折归因总是倾向于外界或者其他人，从来没有意识到他们自己所应承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良作风习惯。而我们学校也有一些留守儿童，身边都是不识字的爷爷奶奶，孩子作业没人辅导，导致孩子学习成绩赶不上，对比周围有父母在身边辅导作业的同学，他们就会对自我产生怀疑，从而产生觉得自己是不是比其他小朋友笨的想法，导致孩子不喜欢和人沟通，甚至产生自卑心理。但是发生这种问题我们又该如何解决呢？学校采取怀柔政策，由老师耐心地给予这些孩子相应的心理疏导和帮助，促使他们改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进他们心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
所以，对学校来说，教育学生是一项长期而艰巨的责任，我们教师不仅仅只停留学科知识上，更要关注孩子的心理发展。发现问题要及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。（文：伍珂玫）
编辑：刘剑武
