在赣西外国语学校，一张涵盖 “按时就餐、床铺整洁” 等 24 项行为指标的《学生行为习惯自我检测表》，正成为青春成长的 “标尺”。从三餐时序到寝室秩序，从礼貌用语到安全准则，这场以自我评价为支点的成长变革，让学生在自我审视中雕琢习惯、奔赴远方，悄然改写着校园里的青春叙事 。
理论支撑：遵循成长规律，奠定改革基石
深化育人方式改革赣西外国语学校一直在探索，今年4月，学校重磅推出学生行为习惯自我评价改革，助力学生实现全面、个性与多元成长。
副校长吴术林介绍了推出该项改革的大背景：这是基于对人的生命发展四大规律而出台的改革，即生命发展的主动性规律、成功性规律、阶段性规律、觉悟性规律。不同时期人的成长特点各异，一个人的大成功由无数小成功积累而成，每天进步一点点，日积月累便会有大的飞跃；反之，若每天遭遇小挫折，可能导致大的挫折；一件小事坚持去做，便可能内化为自身素养。基于此，坚持 7 天可能产生好感，14 天形成热爱，21 天则能养成习惯。
这场改革的核心载体 ——《学生行为习惯自我检测表》，涵盖品德修养、寝室管理等六大块 24 个项目，将按时就餐、课前准备等具体行为纳入评价。它既是学生照见自身优缺点的 “明镜”，也为教师、家长洞察学生状态架起桥梁，更成为培养学生自主学习与管理能力的关键抓手，以科学设计推动育人实效落地 。
实践探索：“一师一策”，激活学生成长内驱力
学生行为习惯养成，绝非一朝一夕之功，既需 “抓反复、反复抓” 的韧劲，更依赖班主任因班制宜，以 “一个师父一路拳” 的智慧，助力学生拔节成长。
高二年级辛运老师的班上，50 名学生划分成 8 个小组。推行学生自主评价后，各小组明确分工：语文、数学等6个学科的学习，每个小组都安排一人分管一个学科，并安排专人把控班上纪律。班级每天晚上都会召开自查自评会议，还对全班进行统计，让班级管理有章可循，成效初显 。
高二 4 班丁文辉老师，打出 “寝室捆绑评价” 组合拳。比如有学生说脏话，同寝室同学因未履行提醒义务，一并被扣分。丁老师还点拨他们：“寝室是小集体，成员有互相监督之责，‘连带责任’ 能促大家共奋进。” 处罚时，他巧妙 “退位”，由学生协商责任划分、自主开展思想工作。学生间沟通，少了抵触，多了共情，该男生说脏话的毛病，也在室友合力帮助下成功纠正 。
“我的经验是师生共管、软硬兼施”，周振舒老师笑着亮出了自己的评价特色。以跑操为例，有时候学生会出现拖拖拉拉的现象，他以师生共管、“软硬兼施”的办法解决。作为班主任他每天最早出现在操场做表率，同时让体育委员检查人数、管好纪律、组织跑操，对缺席学生亲自谈话，先讲道理再处罚，处罚学生去跑步，他自己也陪学生一起跑。这一举措不仅解决了跑操拖拉的问题，还带动了晚自习到校情况的改善，以前要求 18:30 到教室，现在 18:10 左右就有很多同学到了。
孙旭平老师则认为，学生行为习惯自评内容广泛，难以面面俱到，他聚焦关键，抓住就寝、作业、迟到、上课讲话四大环节，精准发力。他也注重人性化管理，迟到若因洗澡人多等合理缘由，且 迟到在5 分钟内，可免于处罚，但原则问题绝不妥协，刚柔并济守护班级秩序 。
黄春华老师从寝室管理破局。以前，学生就寝速度慢，且难以安静下来。开展自我评价后，黄老师经常组织检查评比，明确规定了洗澡、洗衣服的时间，并且将学生的自我评价与宿管阿姨的评价相结合，有效解决了学生就寝方面的问题。
这般 “一师一策” 的实践探索，让赣西外国语学校学生自我评价改革落地生花，成为撬动学生成长的有力支点，为未来筑牢基石，让成长轨迹愈发清晰闪亮 。（雷杰能）
